Gibr\u00e1n Ram\u00edrez Reyes*<\/p>\n\n\n\n
A diferencia de otros campos del gobierno \u2014la pol\u00edtica energ\u00e9tica, la de salud, la social\u2014 que tienen objetivos y metas claros y bien definidos por la administraci\u00f3n del presidente L\u00f3pez Obrador, carecemos de una pol\u00edtica educativa estructurada claramente. No se trata de un problema reciente.<\/p>\n\n\n\n
De lo que deber\u00eda significar la \u201cNueva Escuela Mexicana\u201d no ha habido sino documentos que desdoblan generalidades, que hacen hincapi\u00e9 en valores, pero que carecen de filosof\u00eda, m\u00e9todo, formas de concreci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
Hay, eso s\u00ed, una pol\u00edtica paraeducativa, que consiste en allegar recursos materiales a las comunidades escolares, dar becas a los ni\u00f1os, restituir su prestigio al magisterio (o revalorizarlo, como dice el Presidente).<\/p>\n\n\n\n
Todo eso est\u00e1 muy bien, se hace de buena fe y puede ofrecer resultados. Pero lo que pasa dentro de las aulas y la gesti\u00f3n propiamente escolar importan mucho, hab\u00edan funcionado inercialmente y la falta de plan al respecto vino a exhibirse con toda impudicia a causa de la pandemia y el inminente regreso a las aulas.<\/p>\n\n\n\n
La emergencia arruin\u00f3 dos a\u00f1os de formaci\u00f3n de ni\u00f1os y j\u00f3venes mexicanos, dos a\u00f1os que el personal t\u00e9cnico de la SEP intent\u00f3 rescatar con enormes dificultades y un heroico trabajo a toda marcha de la mano de la televisi\u00f3n p\u00fablica mexicana que quedar\u00e1 para la historia.<\/p>\n\n\n\n
As\u00ed, a los problemas estructurales se sum\u00f3 la pandemia y, como es natural cuando se carece de rumbo en medio de una tormenta, hay ahora otras dificultades para comunicar el curso de la educaci\u00f3n en M\u00e9xico y las decisiones al respecto.<\/p>\n\n\n\n
Ya hubo una crisis comunicacional derivada del novedoso m\u00e9todo para confeccionar libros de texto m\u00e1s r\u00e1pidamente que una pizza; y emergen nuevos ahora para establecer los tiempos y las formas del regreso a las aulas que, por estar sujetos a un planteamiento ambiguo, fueron aprovechados por una parte del gremio magisterial para oponer resistencia a un pronto regreso.<\/p>\n\n\n\n
Este segundo problema, aunque es grave, anticipa de otro peor: una posible crisis mayor, pues no sabemos todav\u00eda c\u00f3mo pasar\u00e1n los ni\u00f1os de un grado a otro, y, lo que es peor, qu\u00e9 pasar\u00e1 con aquellos que deben transitar de la primaria a la secundaria o de la secundaria a la media superior.<\/p>\n\n\n\n
\u00bfCu\u00e1l es la idea del restablecimiento de la relaci\u00f3n entre los estudiantes y las escuelas?, \u00bfcu\u00e1ntos estudiantes fueron los que no mantuvieron contacto con los docentes durante la pandemia?, \u00bfcu\u00e1ntos mantuvieron contacto intermitente?, \u00bfhabr\u00e1 un umbral para definir qu\u00e9 grado de contacto se considera equivalente a cursar el ciclo o simplemente habr\u00e1 pase autom\u00e1tico?, \u00bfse va a reprobar aun si las causas de la falta de contacto no son atribuibles a las estudiantes?<\/p>\n\n\n\n
La SEP ha reconocido la necesidad de tener un plan para responder a estas preguntas, pero, hasta este domingo, no se hab\u00eda publicado la norma para evaluar este ciclo escolar, sin que se conozcan los sesudos debates que est\u00e1n retrasando la toma de decisiones de la que depende el curso de vida de varios millones de mexicanos.<\/p>\n\n\n\n
Cuando un plan se ve interrumpido por una emergencia se buscan formas de retomar el cauce. Cuando una tormenta te sorprende a la deriva el problema es mucho m\u00e1s complejo.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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