Redacci\u00f3n\/Zona Roja Cdmx.<\/p>\n\n\n\n
Ciudad de M\u00e9xico, 3 de diciembre de\n2019.- En M\u00e9xico, el nivel socioecon\u00f3mico influye en el rendimiento que tienen\nlos estudiantes, se\u00f1al\u00f3 la Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo\nEcon\u00f3micos (OCDE).<\/p>\n\n\n\n
El diario \u201cReforma\u201d public\u00f3 hoy que de\nacuerdo con los resultados de la prueba del Programa para la Evaluaci\u00f3n\nInternacional de los Estudiantes (PISA) 2018, los estudiantes con nivel\nsocioecon\u00f3mico m\u00e1s alto en M\u00e9xico superaron en 81 puntos a los estudiantes de\nniveles socioecon\u00f3micos bajos en la prueba de lectura de PISA 2018.<\/p>\n\n\n\n
Los resultados de 7 mil 299 estudiantes\nque realizaron la evaluaci\u00f3n indican que el 3 por ciento de los estudiantes\naventajados en M\u00e9xico demostr\u00f3 habilidades altas en lectura, mientras que\nning\u00fan estudiante desaventajado logr\u00f3 puntaje alto en dicha materia.<\/p>\n\n\n\n
El rotativo de la Ciudad de M\u00e9xico\na\u00f1ade que en promedio en los pa\u00edses de la OCDE, el 17 por ciento de los\nestudiantes aventajados y el 3 por ciento de los estudiantes desaventajados\ndemostraron competencias altas en lectura.<\/p>\n\n\n\n
De acuerdo con los resultados de un\ncuestionario realizado en la prueba, en M\u00e9xico, el 27 por ciento de los\nestudiantes matriculados en una escuela desaventajada y el 17 por ciento de los\nestudiantes matriculados en una escuela aventajada asisten a un colegio cuyo\ndirector inform\u00f3 que la capacidad para proporcionar instrucci\u00f3n se ve\nobstaculizada al menos en cierta medida por la falta de personal docente.<\/p>\n\n\n\n
Expone \u201cReforma\u201d que en promedio en los\npa\u00edses de la OCDE, el 34 por ciento de los estudiantes en escuelas\ndesaventajadas y el 18 por ciento de los estudiantes en escuelas con ventajas\nasisten a dichos centros educativos.<\/p>\n\n\n\n
Asimismo, se constat\u00f3 que en el Pa\u00eds\nlos estudiantes, sobre todo los desaventajados, tienen ambiciones m\u00e1s bajas de\nlo que se espera con base a sus logros acad\u00e9micos.<\/p>\n\n\n\n
En M\u00e9xico, menos de 1 de cada 10\nestudiantes desaventajados de alto rendimiento y 1 de cada 100 estudiantes\naventajados de alto rendimiento, no esperan completar la educaci\u00f3n terciaria.<\/p>\n\n\n\n
Por otro lado, la OCDE detect\u00f3 que los\nchicos superaron a las chicas en matem\u00e1ticas por 12 puntos, lo que es una\nbrecha mayor que la brecha de g\u00e9nero promedio en matem\u00e1ticas en los pa\u00edses\nOCDE, que es actualmente de 5 puntos. Y de igual manera superaron a las mujeres\nen ciencias, por nueve puntos.<\/p>\n\n\n\n
Sin embargo, las mujeres superaron a\nlos hombres en lectura, por 11 puntos.<\/p>\n\n\n\n
La prueba realizada cada tres a\u00f1os\nafirma que, a partir de 2003 cuando los resultados fueron los peores, el\npromedio de la calificaci\u00f3n de los estudiantes no fue significativamente\ndiferente.<\/p>\n\n\n\n
Este a\u00f1o, el promedio de M\u00e9xico fue de\n420 en Lectura, 409 en Matem\u00e1ticas y 419 en Ciencias; mientras que el promedio\nde la OCDE fue de 487 en Lectura, 489 en Matem\u00e1ticas y 489 en Ciencias.<\/p>\n\n\n\n
Estonia, el m\u00e1s alto de los pa\u00edses\nmiembro de la OCDE, obtuvo 523 en Lectura, 523 en Matem\u00e1ticas y 530 en\nCiencias.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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