Lev M. Vel\u00e1squez Barriga*<\/p>\n\n\n\n
Las consecuencias del neoliberalismo educativo han sido desiguales en la regi\u00f3n latinoamericana. En Chile dejaron cerca de un mill\u00f3n de j\u00f3venes estudiantes con endeudamiento bancario y hay m\u00e1s escuelas privadas que p\u00fablicas; en Puerto Rico propiciaron el cierre de la mitad de las escuelas de educaci\u00f3n b\u00e1sica en los \u00faltimos 10 a\u00f1os y las otras fueron abandonadas a la administraci\u00f3n empresarial de las denominadas ch\u00e1rter; pero, en otros pa\u00edses no han avanzado con la misma celeridad y profundidad. Tal es el caso de M\u00e9xico, pese a que fue ejemplar en la neoliberalizaci\u00f3n de los sectores estrat\u00e9gicos para el desarrollo nacional y a la gravedad de los impactos que han tenido las medidas de los tratados de libre comercio en el desmantelamiento de lo p\u00fablico y la regulaci\u00f3n de los sindicatos.<\/p>\n\n\n\n
Para entender lo anterior, nos podr\u00edamos preguntar: \u00bfpor qu\u00e9 despu\u00e9s de la descentralizaci\u00f3n no se llev\u00f3 a cabo la municipalizaci\u00f3n del sistema educativo en todo el pa\u00eds?, \u00bfa qu\u00e9 se debe que no tengamos escuela ch\u00e1rter, subvencionada o concertada a particulares para la administraci\u00f3n del dinero p\u00fablico y la definici\u00f3n de los programas de estudio?, \u00bfqu\u00e9 pas\u00f3 con la propuesta del v\u00e1ucher por alumno para la transferencia de dinero a las empresas escolares?, \u00bfqu\u00e9 sucedi\u00f3 con el acuerdo de cooperaci\u00f3n M\u00e9xico\/OCDE para que los usuarios de los centros educativos estatales pudieran despedir o contratar maestros?, \u00bfd\u00f3nde qued\u00f3 la evaluaci\u00f3n para el despido de los docentes? \u00bfPor qu\u00e9 no hay ex\u00e1menes estandarizados de relevancia nacional para los alumnos imponiendo el curr\u00edculo empresarial, ni definiendo el salario docente o el financiamiento discriminatorio de las escuelas?, \u00bfqu\u00e9 se hizo de los bonos de endeudamiento para infraestructura educativa que compromet\u00edan las escrituras de los predios?, \u00bfy la propuesta del SNTE para que las normales se convirtieran en escuelas t\u00e9cnicas?, \u00bfad\u00f3nde se fueron las iniciativas para impostar el PIN parental y el curr\u00edculo confesional?<\/p>\n\n\n\n
Las resistencias magisteriales han sido un factor fundamental en la contenci\u00f3n de estos proyectos de despojo de los derechos profesionales de los educadores y de privatizaciones; no obstante que los ejemplos mencionados representan estrategias centrales del neoliberalismo educativo, no lograron materializarse por medio de la imposici\u00f3n de la hegemon\u00eda pol\u00edtica de la derecha, ni a trav\u00e9s del uso de la violencia gubernamental o la represi\u00f3n administrativa.<\/p>\n\n\n\n
Pero, resistir ha sido m\u00e1s que un acto de negaci\u00f3n y rechazo; desde hace d\u00e9cadas construyeron propuestas alternativas articuladas regionalmente y de alcance nacional, logrando romper con las pedagog\u00edas competitivas, los curr\u00edculos estandarizados, la formaci\u00f3n gerencial de la docencia, las escuelas escindidas de sus comunidades, la infraestructura carcelaria de los ambientes democr\u00e1ticos del aprendizaje, los conocimientos euroc\u00e9ntricos y las visiones educativas enciclop\u00e9dicas e instrumentadoras del libro de texto como garante ideol\u00f3gico de las clases dominantes. \u00bfNo son estas luchas pedag\u00f3gicas territoriales la base sobre la cual se est\u00e1 erigiendo la posibilidad de una educaci\u00f3n propia en M\u00e9xico?<\/p>\n\n\n\n
Ser\u00eda un equ\u00edvoco pensar que el neoliberalismo educativo fue derrotado, pues sigue latente en las agendas de las derechas, esperando recuperar los espacios legislativos y el poder pol\u00edtico del Estado; adem\u00e1s, est\u00e1 oculto entre los lenguajes del progresismo y las pol\u00edticas impulsadas por su hegemon\u00eda partidista, intocable en partes esenciales de la Constituci\u00f3n que fueron introducidas en los periodos m\u00e1s \u00e1cidos de las reformas empresariales y muchas veces permanece arraigado en las estructuras operativas del aparato gubernamental.<\/p>\n\n\n\n
Sin embargo, es justo reconocer que cada uno de esos proyectos truncados, unas veces por la lucha frontal de los docentes y otras por medio de sus propuestas alternativas, constituyen un avance en el proceso democratizador del pa\u00eds, en el sostenimiento de derechos esenciales, como el de recibir educaci\u00f3n p\u00fablica y gratuita que, sin estos actos de resistencia, nos hubieran sido arrebatados, como ha sucedido en otras naciones.<\/p>\n\n\n\n
El protagonismo que ha tenido la CNTE como articulador del movimiento democr\u00e1tico magisterial y en la contenci\u00f3n de reformas educativas antiderechos es innegable. Cuarenta y cinco a\u00f1os de lucha al margen del poder, fuera del aparato de control burocr\u00e1tico del sindicalismo institucional y de sus estructuras financieras, son ejemplo de una resistencia verdaderamente heroica.<\/p>\n\n\n\n
Quiz\u00e1s esto explica, pero no hace comprensible que la CNTE haya optado por una pol\u00edtica de distanciamiento con la diversidad de organizaciones magisteriales que est\u00e1n llevando a cabo procesos democratizadores del sindicalismo en los m\u00e1rgenes que permite la legalidad de la reforma laboral y del nuevo reglamento del SNTE; que haya decidido trasladar la cr\u00edtica de la reforma educativa a las experiencias pedag\u00f3gicas pre existentes a la NEM que, en todo caso, han encontrado en ella y en la autonom\u00eda profesional una fisura a la represi\u00f3n administrativa en sus estados.<\/p>\n\n\n\n
Remitir la trayectoria de una organizaci\u00f3n de car\u00e1cter nacional que ha fungido como polo de atracci\u00f3n de los descontentos magisteriales, en los momentos que m\u00e1s se ha necesitado, a su n\u00facleo duro de militancia y a las regiones hist\u00f3ricamente conquistadas, es un grave error, justamente en los tiempos en que se requiere re articular el sindicalismo de izquierda frente a la cooptaci\u00f3n ideol\u00f3gica del progresismo y las nuevas formas de privatizaci\u00f3n y reconfiguraciones del trabajo docente que impone el capitalismo digital.<\/p>\n\n\n\n
*Doctor en pedagog\u00eda cr\u00edtica<\/p>\n\n\n\n
(Publicado en \u201cLa Jornada\u201d)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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